Het tweede deel van de opdracht kun

Het tweede deel van de opdracht kunnen wij niet anders dan procesmatig behandelen. Sinds SLO in oktober 2013 de doorlopende leerlijnen voor Kunstzinnig oriëntatie heeft vastgesteld, heeft het daarmee het kader voor scholen en het toetsingskader voor de Onderwijsinspectie bepaald. De minister heeft de Onderwijsinspectie verzocht de prestaties inzake de kerndoelen vanaf 2015 te inspecteren, hetgeen positief effect kan hebben op de kwaliteitsverbetering van muziekonderwijs. Dit in combinatie met het aangekondigde ‘herijken van de kerndoelen’ van het PO. Als bij de herijking wordt gekozen voor de brede ontwikkeling van het kind, neemt het belang van cultuureducatie binnen de kerndoelen in het primair onderwijs toe.

結果 (日本語) 1:

プロセスに対処する私たちが契約の 2 番目の部分。2013 年 10 月の SLO 以来学校のフレームワークとヘルスケア監察局のレビュー フレームワークそれは芸術的な方向のための継続的な学習ラインは発見しました。大臣は、本来の目標から 2015 年に音楽教育の質を向上させることがありますどのような肯定的な影響を検査する検査官のパフォーマンスを求めています。これは、発表された 'の全体的なコア目標' PO と相まってください。再と初等教育の本来の目標内で文化教育の重要性、子供の広範な開発のため選ばれました。

結果 (日本語) 2:

ミッションの第2の部分は、我々はなく、適度なプロセスを扱うことができません。2013年10月に設立された芸術の方向のためのSLO継続的な学習ので、そうすることによって、学校や教育視察団のためのフレームワークのための枠組みを決定しました。大臣は音楽教育の質にプラスの効果を持つことができ、2015年から見出しの性能を検査する教育視察団を求めています。これは、POの中核目標の発表「再評価」と組み合わせます。子どもの総合的な開発のための再評価、初等教育が大きくなってコアの目標内の文化教育の重要性に選出された場合。

結果 (日本語) 3:

は、ジョブの 2 番目の部分は、一時的に他の人よりも何かをすることはできません。 2013 年 10 月に芸術的な SLO の方向については、包括的な leerlijnen が確立されていて、かつ、教育機関のためのフレームワークができませんでした学校のためのフレームワークを構築しています。 大臣は、教育機関が基礎のパフォーマンス 2015 年以降からにしていないかどうかを調べ、失敗しました、教員の質にどのような影響を与えることができます。 このことを発表しました。発注書の基礎」の評価をしているとの組み合わせになっています。 レビューでは、子の広範な開発用に選択され、初等教育の一般的なカリキュラム内の cultuureducatie の重要性を強調します。