Zoals hierboven besproken, ervaren

Zoals hierboven besproken, ervaren zoals groeps- als vakleerkrachten moeilijkheden met betrekking tot het geven van muziekonderwijs in de basisschool klassen. Belangrijke aspecten van de samenwerking zijn het geven van constructieve feedback, openheid van zowel de groepsleerkracht als de vakleerkracht en het voelen van een gedeelde verantwoordelijkheid voor het project en de leerlingen. De vakdocent moet hierbij open staan voor feedback. Groepsleerkrachten vinden het van belang om de didactische vaardigheden van de vakleerkracht te bevorderen door middel van samenwerking. Dit is een groeiproces. Wanneer er sprake is van een constructieve samenwerking tussen een groepsleerkracht en een vakdocent waarderen de groepsleerkrachten de muzieklessen van de vakdocenten beter (Jans e.a., 2012).

結果 (日本語) 1:

前述の通り、グループなど-小学校の授業で音楽教育を与えることに関する件名教師経験豊富な難しさとして。協力の重要な側面は、教師と学生プロジェクトと共有責任感建設的なフィードバック、医師や専門家の開放性を与えています。先生はフィードバックに開放する必要があります。グループ教師検索、連携、専門の先生の指導することが重要。これは成長過程です。ジャーナリストと教師間の建設的な協力に感謝グループ音楽レッスンの教師専門講師より (j. その他, 2012年) がある場合。

結果 (日本語) 2:

上述したように、このような小学校の授業で音楽教育の提供に関する専門家の先生の困難としてグループを経験しました。協力の重要な側面は、クラスの先生や専門家の先生やプロジェクトと学生のための共同責任感の両方の開放性を建設的なフィードバックを与えてきました。先生は、ここフィードバックに開いている必要があります。教師のグループは、それが重要な協力を通じて対象教師の指導技術を促進するために見つけます。これは、成長過程です。そこに教師のグループの間で建設的なコラボレーションで、教師は教師の基である場合、より良い教師（ジョンら、2012年）の教訓を感謝しています。

結果 (日本語) 3:

上記で説明したように困難 vakleerkrachten としてグループなどは、小学校のクラスの音楽教育の問題を経験した。 の協力の重要な側面は、建設的なフィードバックを提供し、両方の、とからの、 vakleerkracht プロジェクトとは、生徒のための責任を共有する感じの開放性。のを vakdocent フィードバックが開いている必要があります。 のの Groepsleerkrachten 関心をの vakleerkracht 指導スキルを見つけるの協力を推進しています。 これは、成長のプロセスです。 、とから、 vakdocent groepsleerkrachten （日本看護科学学会および他の人々をよりよく他の科目の音楽の授業評価の間に建設的な協力が行われているときに2012 年）しています。