Kinderen ontwikkelen zich niet alle

Kinderen ontwikkelen zich niet allemaal in hetzelfde tempo. Al op jonge leeftijd zijn vaak grote verschillen te zien. Er zijn leerlingen voor wie het niet vanzelfsprekend is dat zij (bepaalde) gedragsdoelen behalen. Deze leerlingen hebben behoefte aan meer begeleiding en ondersteuning. Het is belangrijk om goed na te denken over deze behoeften en ze op zo’n manier te benoemen dat die behoeften richtinggevend zijn voor ons handelen.
Achter elke les (in Na de les) geven we aan wat er in ieder geval moet gebeuren om datgene wat besproken en geleerd is in de alledaagse situatie te laten landen. Hier staan in de map van groep 1 en 2 per les ook een of meerdere handelingssuggesties die gebruikt kunnen worden om uw pedagogische ondersteuning af te stemmen op jonge kinderen die minder vanzelfsprekend tot ontwikkeling komen. Als symbool hiervoor gebruiken we een zwemband: we willen kinderen op positieve wijze begeleiden zodat de eigen kracht van kinderen benut wordt. Door als professionals passende ondersteuning te bieden (in dit geval een zwemband), stimuleren we kinderen zich verder te ontwikkelen (zoals bij leren zwemmen).

結果 (日本語) 1:

子どもたちは、すべて同じペースで開発することはありません。若い年齢でしばしば見られる。違いは彼らは（一部の）行動目標を達成することは自明ではない学生が存在する。これらの学生は、より多くの指導と支援を必要としている。これらのニーズについて慎重に検討し、私たちの行動をガイドしているそれらのニーズを特定することが重要である。それらは、そのような方法で
各レッスンの後ろの（クラスの後で）私たちは、議論されているものに行って、土地に教えられるいずれにしてもされているものを示しています。日常の状況でレッスンごとにグループ1と2のフォルダにも開発があまり目立たない幼児に調整するために使用できる1つ以上のアクションの提案でここに立っている教育的なサポートは、あなたの元を使用このためのシンボルとして私たちは、プールを使用する：私たちは、自分の子どもたちの力は利用するように肯定的な方法で子どもたちを指導したい。（この場合はプール）を提供することによって、適切なサポート担当者として、我々は子供たちが（学習で水泳など）を開発することをお勧めします。




さらに

結果 (日本語) 2:

すべての子供たちを同じペースで開発します。若い年齢では、しばしば大きな違いです。生徒の誰のため自明ではありませんが、彼ら （特定の） 行動目標。これらの学生はより多くの指導と支援が必要です。これらのニーズは、私たちの行動のための道をリードするような方法で任命するこれらの必要性について慎重に検討することが重要です。
各レッスン (クラス) の後の背後にある何行う必要があります何のいずれの場合で議論をし、学んだ日常の状況国を示しています。ここがありますグループ 1 と 2 クラスの行為ごとのフォルダーにも 1 つまたは複数の提案は開発をより少なく明らかな若い子供に教育をサポートするために使用することができます。これのための記号として用いてスイミング バンド: 肯定的な方法で子供たちに同行するように子供のプライベートの力。適切なサポートと (この場合、スイミング バンド) の専門家を提供する私たちを開発する子供たちを奨励 （泳ぐ学習) のようにさらにします




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結果 (日本語) 3:

すべての子供たちが同じペースで発展するわけではありません。 若い年齢にしばしば大きい相違があります。 （彼・それ）ら（ある特定の） gedragsdoelen が取得する（その人のために）それがもちろん問題ではない生徒がいます。 これらの生徒はもっと多くの指導とサポートを必要とします。それは、我々の行動を方向付けることに対して、指定するべきそれが必要とするこのような方法でこれらの必要と（彼・それ）らについて考えることが重要です。
それぞれのレッスンの後ろに（中に後で les）我々は場合がそれに議論されて、そして学ばれることを保証するためにされなくてはならない何にでもあることに国への毎日の状況を与える.ここでグループ１と les 同じく１毎に２のフォルダーあるいはあなたの教育学のサポートに開発にとってそれほどそれほど明らかでない幼い子供たちに慣れ得る多数の handelingssuggesties にある. シンボルとしてこれのために、我々使用が水泳リングが好きです：子供たちの個人の権力が使われるように、我々は確かな方法で子供たちに同伴することを望みます。専門家として適切なサポートによって（この場合水泳リングのように）、我々は子供たちに（泳ぐための学習のように）発展するよう奨励します。