Om een positieve sfeer in de groep

Om een positieve sfeer in de groep te krijgen is het voor kinderen van belang dat ze weten wat er van hen verwacht wordt. Dat biedt veiligheid en maakt dat kinderen steeds meer initiatief durven tonen. Vooral jongste kleuters hebben behoefte aan de directe nabijheid van u als leerkracht om grip te krijgen op de dagelijkse gang van zaken in een klas. Kleuters die wat verder zijn in hun ontwikkeling krijgen besef van regels en kunnen zich in toenemende mate daaraan houden, ook als de leerkracht niet in de buurt is. U schept als leerkracht de kaders waarbinnen de kinderen in toenemende mate inspraak hebben en eigen keuzes kunnen maken.
In De Vreedzame School maken we onderscheid tussen regels en afspraken:

結果 (日本語) 1:

グループ内の正の雰囲気を取得するには、彼らがそれらを期待されているか知っていることを子供たちのために重要です。セキュリティと子どもたちが、より大胆になるのショーを提供しています。もっとイニシアチブ特に年少の子供たちは、クラスの日常業務を取得するための教師としてあなたに近接が必要です。グリップその開発に沿ったさらなるある子どもたちはルールの意識を持っているし、それらを遵守することができ、ますます、先生が周りにいない場合でも。教師としては、子供たちがますます言うと、自分の選択肢があり、その中のフレームワークを作成します。
平和な学校では、ルールや協定を区別：

結果 (日本語) 2:

グループでポジティブな雰囲気を取得するには、がそれらの期待されるものが知っている子供のため重要です。それのイニシアティブをとりより多くの勇気子供と安全性を提供します。特に若い幼児教室の中で、毎日のビジネスとグリップを得るに教師として近く必要があります。幼児規則のさらなる開発意識で取得し、先生の近くにいない場合でも、ますます保つことができます。フレームワークが、子供が教師が作成されるとますますあることができると言うする彼ら自身の選択。
太平洋の学校で区別規則および規則:

結果 (日本語) 3:

グループの肯定的な大気が（彼・それ）らが知っている興味の子供たちのために（彼・それ）らに期待されることを手に入れるはずです。 それは保証を提供して、そして子供たちをイニシアティブを示すますます多くの勇気にします。 特に最も若いよちよち歩きの子がクラスで日ごとの問題に関して牽引を得るために教師としてあなたの直接の近接を持っている必要があります。（彼・それ）らの成長にいるよちよち歩きの子が規則のさらなる認識と容器がますます、それに、たとえ教師がそうであるとしても近いではなく状態を保つものを手に入れる. 教師がそれの中で子供たちがますます（彼・それ）らの発言権を持っている枠組みを引き起こす（とき・から・につれて・ように）あなたと（彼・それ）ら自身の選択をするために。
平和的学校で我々は規則と協定の間の区別をします: