Die groep is niet kant en klaar van

Die groep is niet kant en klaar vanaf de eerste schooldag. Sfeer, relaties, normen, sociale rollen en posities in de groep, dat krijgt in de eerste weken gaandeweg vorm. Het is een fase waarin de leerkracht optimaal invloed kan uitoefenen op de groepsdynamiek. Om daar vorm aan te geven biedt het programma de eerste twee weken elke dag een activiteit aan. Op die manier maakt de leerkracht vanaf het begin duidelijk wat zijn of haar verwachtingen en grenzen zijn maar ook dat de leerlingen een stem hebben en serieus genomen worden.
De activiteiten in Blok 1 ondersteunen deze groepsdynamiek en stuurt het in de richting van een positieve groep, waarin de leerlingen betrokken zijn op elkaar, zich verantwoordelijk voelen voor hun eigen groep, respect hebben voor de mening en het eigene van de ander en bereid zijn tot samenwerking met alle medeleerlingen.

結果 (日本語) 1:

そのグループは、学校の最初の日から準備ができていません。雰囲気、関係、規範、最初の数週間に入ったグループ内の社会的役割や立場次第に形。それは先生が最高のグループダイナミクスの影響に影響を与えることができる段階である。そこに毎日の活動形態、最初の2週間のプログラムを示すために。先生は当初から明らかにそのように何彼または彼女の期待との境界だけでなく、学生が声を持っているし、真剣に取られること。
ブロック1をサポートし、これらのグループダイナミックスの活動と陽性群に向かってそれを送信し、学生が自分のグループに責任を感じ、お互いに関与しているため、意見や他の天才を尊重し、すべての仲間と協力して喜んでである。

結果 (日本語) 2:

そのグループが最初の学校日からできていません。雰囲気、関係、規範、社会的役割と徐々 に最初の週を取得するグループの職位を形成します。それは、先生が、最適なグループ ・ ダイナ ミックスを影響することができます。最初の 2 週間に毎日の活動プログラム提供する形を与える。この方法では先生に当初から明らか何彼または彼女の期待なり制限も、学生は声を持っているし、真剣に取られます。
ブロック 1 で活動このグループ ・ ダイナ ミックスをサポートし、肯定的なグループ、学生たちは、お互いに参加、自分のグループの責任を感じるを送信します心の他の自己を尊重し、すべての仲間の学生と協力して喜んでいる.

結果 (日本語) 3:

そのグループは学校の最初の日から用意ができていません。 雰囲気、関係、最初の週間に次第にできるであろう標準、グループにおける社会的な役割と立場。 教師が教育学のベストに影響を与えることができる段階です。 これに状態を与えるために、プログラムは毎日最初の２週間に活動を申し出ます。この方角、教師で最初から何のために彼または彼女の期待と制限を片付けます、しかし同じく生徒が声を持っていること、そして真剣に受けとめられてください。
肯定的なグループのアプローチでのそれ、どのどう孔にかがそうであるこの教育学のサポートと送信が、お互いに、伴ったブロック１での活動は（彼・それ）ら自身のグループのために説明責任がある感じがします,他の意見と推薦に対する敬意そして協力することをいといませんすべての対等者.