Om dat samenwerken zodanig aan te l

Om dat samenwerken zodanig aan te leren dat alle leerlingen een gelijkwaardige inbreng hebben, is in het programma een aantal coöperatieve werkvormen opgenomen. Deze werkvormen zijn ontleend aan Structureel Coöperatief Leren (Kagan, 2010), waarmee op een specifieke manier vormgegeven wordt aan samenwerken en interactie. Door de duidelijke en gestructureerde manier van werken leren leerlingen van elkaar en met elkaar en kunnen ze gezamenlijk een doel bereiken. Onderzoek wijst uit dat het werken met coöperatieve leerstrategieën een positieve invloed heeft op de sfeer in de groep, dat de leerprestaties verbeteren, dat de persoonlijke en sociale vaardigheden van leerlingen verbeteren, en dat er een toename van begrip en empathie tussen verschillende groeperingen optreedt.

結果 (日本語) 1:

それにすべての学生が、プログラム内の協同組合法のような数を等しい発言権を持っていることを学ぶために協力しています。これらのメソッドは、コラボレーションと相互作用する特定の方法で設計されている構造的な協調学習（ケーガン、2010）に基づいています。働く学生の明確かつ構造化された方法によって互いにとで学び、彼らは共通の目標に到達することができます。研究では、協調学習戦略での作業は、学生の個人的および社会的スキルを向上させる学習成果を向上させるため、グループ内の雰囲気にプラスの影響を、持っていることを示していますと様々なグループ間の理解と共感の増加があることが発生します。

結果 (日本語) 2:

すべての学生が等しい入力、一緒に働くことを学ぶために仕事の協同の形態の数プログラムに含まれます。この作業フォーム構造の協同学習 (カガン、2010年）、一緒に仕事し、相互に作用する特定の方法で設計されているから派生されます。作業の明確かつ構造化された方法で生徒の学習互いから共同と、お互いと彼らの目標に到達することができます。研究は、グループで、学生の個人と社会的スキルを改善する学習成果を改善する協調学習方略の使用が大気に肯定的な影響を示しています異なるグループ間の共感と理解の増加が発生します。

結果 (日本語) 3:

順に仕事が一緒にすべての生徒が同等の寄付を持っているように、プログラムにあることを知ることは多くの協力的な形式を含みました。 形式がそうであるこれらが構造主義の協力的な学習に基礎づけられます（ケイガン、2010) それは共同で行なう特定の方法と相互作用で設計されます。お互いと共に働く、明確な、そして構造化された方法によって、そしてお互いから生徒と（彼・それ）らが普通のゴールに達することができることを知ってください。 研究が協力的な学習戦略で作動することはグループの雰囲気に対する好影響を与える、 leerprestaties が良くなる、生徒の個人の、そして社会の技能が良くなることを示します,そして理解に増加がある、そして異なったグループの間の同情が起こること。